托福综合写作——逻辑为王(二)

　　托福综合写作——逻辑为王(二)

　　接着上期我们继续侃

　　接下来我们看一下阅读材料的第二条方法：

　　Second, the toads could be captured and destroyed by volunteers. Cane toads can easily be caught in simple traps and can even be captured by hand. Young toads and cane toad eggs are even easier to gather and destroy, since they are restricted to the water. If the Australian government were to organize a campaign among Australian citizens to join forces to destroy the toads, the collective effort might stop the toad from spreading.

　　南京朗阁老师说，阅读第二条方法是让志愿者把蔗蜍抓起来消灭。但往后看阅读第二个主体段的剩余部分，也没有出现解释这一条方法的理论基础和因果关系，也就是说，这一条的听力反驳点不会从新的理论基础和因果关系上入手，这一点与上一段是一样的。因此，对于这一条阅读分论点的反驳方式要么是说明志愿者并不能有效抓取和消灭蔗蜍，要么是说明让志愿者去消灭蔗蜍会产生其他方面的不好影响。此时考生只需要先注意听听力材料这一段的第一句就可以确定听力反驳方向，然后有针对性的去听后面的内容。

　　第二段听力材料如下：

　　Secondly, a massive group of volunteers could have success trapping and destroying toads. But it’s likely that these untrained volunteers would inadvertently destroy many of Australia’s native frogs some of which are endangered. It’s not always easy to tell the cane toad apart from native frogs especially when it’s young.

　　听力材料的第一句说明“志愿者是可以成功地捕杀和消灭蔗蜍的”，这就说明听力材料在这一条中不会指出“志愿者捕杀蔗蜍”这个方法不可行。于是，后面的听力材料会以“志愿者捕杀蔗蜍有其他不好影响”为方向，考生完全可以听取后面的关键词(即说明具体不好影响的关键词，一般情况下为否定意义的动词加后面的名词，这对于考生来讲非常容易抓取)即可还原整段听力内容。从听力材料原文中我们可以发现，具体的不好影响为“志愿者会消灭本地濒危的青蛙”。，原因是很难区分本地青蛙和蔗蜍，尤其在它们小的时候。

　　接下来我们来看阅读的第三个主体段：

　　Third, researchers are developing a disease-causing virus to control the cane toad populations. This virus will be specially designed: although it will be able to infect a number of reptile and amphibian species, it will not harm most of the infected species; it will specifically harm only the cane toads. The virus will control the population of cane toads by preventing them from maturing and reproducing.

　　阅读提出的第三个方法是“用致病病毒来控制蔗蜍的数量”。在后续的解释部分当中，阅读作者与前两段一样，都没有提到这条方法的理论基础和因果关系，因此这一方法的听力反驳点不会是新的理论基础和因果关系。所以从这方面来看，这一条的听力内容还是像前两段一样，都是从可行性和其他恶劣影响上进行反驳。也就是说，听力内容会有两个具体方向：1. 致病病毒本身不能够达成控制蔗蜍数量的目的。2. 致病病毒会给别的生物或在别的方面造成不良影响(此时需要听清楚为什么才能写出完整听力复述)。

　　听力材料第三段如下：

　　Third, using the virus is a bad idea because it could have terrible consequences for cane toads in their original habitat in Central and South America. You might be wondering how can virus released in Australia cause harm in the Americas. Well, Australian reptiles and amphibians are often transported to other continents by researchers or pet collectors for example. Once the animals infected by the virus reach Central and South American, the virus will attack the native cane toads and devastate their populations. That would be an ecological disaster because in the Americans cane toads are a native species and a vital part of the ecosystem. So if they are eliminated the whole ecosystem will suffer.

　　听力材料的第一句说明这一段的听力内容会针对“致病病毒”的不良影响进行扩充讲解。而第一句也已经说明不良影响所针对的对象——中南美原产地的蔗蜍。此时，考生应该等待后面所出现的“为什么会对中南美的蔗蜍产生影响”以及“产生的不良影响是什么”(这一部分可以进行适当猜测，因为对于动物的影响无非就是让它们数量下降、消灭这些动物)。

　　听力材料的第二句开头为“you might be wondering”，说明这一句不会出现产生不良影响的原因，而下一句会出现原因，而当考生明确自己需要等待的是哪一句时，会减少不必要的笔记和翻译猜测等，大脑会放弃部分没有用的信息，把空间留给后面有用的部分。因此，出现真正的原因时每个考生都可以听懂——病毒由爬行动物和两栖动物被研究人员和私人收藏家带到中南美。明确产生影响的来源之后，下一句一定会开始说产生影响的过程，此时注意听否定意义的动词和名词即可。于是，考生的笔记上会出现attack, devastate, ecological disaster。利用这几个词，考生完全可以还原整段听力内容。

　　从TPO15这个例题中我们可以发现，利用笔者所提出的阅读的逻辑，考生可以在最大程度上预测听力材料的反驳方向和可能出现的词，从而有针对性的听取听力内容的特定句子和词汇来还原整段听力部分的内容。以这种方法练习综合写作，比一味练习听力部分的“听写”要容易得多，也可以在短时间内让考生的写作成绩有一个大的飞跃。因为听力想要练习到几乎每个句子的主干都听的懂记得住很难，而逻辑上进行有效预测并且在听力中找几个关键词却很简单。

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